Aktualności
Zapraszamy do ściągnięcia pełnej wersji raportu "Edukacja i przywództwo. Modele mentalne jako bariery rozwoju"Kontakt
Prosimy o wysyłanie pytań lub głosów w dyskusjie-mail: admin@przywodztwo.edu.pl
Ta strona jest próbą zainicjowania dyskusji na temat przywództwa edukacyjnego i stworzenia przestrzeni dla prowadzenia tej
dyskusji. Jest również efektem projektu badawczego: Przywództwo w zarządzaniu edukacyjnym: paradygmaty i praktyka w
instytucjach edukacyjnych, finansowego przez Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego w ramach finansowania własnych
projektów naukowych... więcej
Autentyczne przywództwo edukacyjne może zmieniać rzeczywistość instytucji oświatowych i całego systemu edukacji. Konieczne
jest więc wspieranie teorii i praktyki przywództwa w szkołach. Wśród przydatnych działań wspierających rozwój przywództwa
edukacyjnego można wskazać teoretyczną refleksję nad istotą przywództwa, dyskurs w środowisku oświatowym i naukowym na temat
przywództwa, inicjatywy doskonalenia przywódców, badania różnych aspektów przywództwa czy wreszcie próby zmieniania praktyk
przywódczych w szkołach.
W wyniku zmian cywilizacyjnych zmieniają się wymagania wobec szkół. Można zauważyć tendencje, które przyczyniają się do skomplikowania jej zadań. Zjawiska te to między innymi: wzrost ilości uczących się, dłuższy czas spędzany w szkole, niezwykle silne oczekiwanie zapewnienia sukcesu zawodowego, coraz trudniejsze treści nauczania, rewolucja technologiczna oraz wpływ środowiska zewnętrznego na procesy edukacyjne. Te procesy wymuszają inicjatywy prób modernizowania szkoły, które charakteryzują się raczej miernymi efektami i sukcesami, ponieważ ignoruje się w nich przekonania, ideologie i poglądy osób, od których zależy realizacja tych reform, czyli dyrektorów szkół.
W tym kontekście wiedza na temat przekonań dyrektorów pozwoli tworzyć projekty w bardziej adekwatny sposób oraz efektywniej motywować i przekonywać dyrektorów do podejmowania działań zgodnych z założeniami reform. Pojawi się też możliwość wpływania na przekonania dyrektorów, tak aby stały się one bardziej adekwatne do potrzeb i wymagań rzeczywistości, a co za tym idzie wspierające rozwój nowoczesnej szkoły oferującej autentyczna edukację.
Autentyczne przywództwo edukacyjne może zmieniać rzeczywistość instytucji oświatowych i całego systemu edukacji. Konieczne
jest więc wspieranie teorii i praktyki przywództwa w szkołach. Wśród przydatnych działań wspierających rozwój przywództwa
edukacyjnego można wskazać teoretyczną refleksję nad istotą przywództwa, dyskurs w środowisku oświatowym i naukowym na temat
przywództwa, inicjatywy doskonalenia przywódców, badania różnych aspektów przywództwa czy wreszcie próby zmieniania praktyk
przywódczych w szkołach.W wyniku zmian cywilizacyjnych zmieniają się wymagania wobec szkół. Można zauważyć tendencje, które przyczyniają się do skomplikowania jej zadań. Zjawiska te to między innymi: wzrost ilości uczących się, dłuższy czas spędzany w szkole, niezwykle silne oczekiwanie zapewnienia sukcesu zawodowego, coraz trudniejsze treści nauczania, rewolucja technologiczna oraz wpływ środowiska zewnętrznego na procesy edukacyjne. Te procesy wymuszają inicjatywy prób modernizowania szkoły, które charakteryzują się raczej miernymi efektami i sukcesami, ponieważ ignoruje się w nich przekonania, ideologie i poglądy osób, od których zależy realizacja tych reform, czyli dyrektorów szkół.
W tym kontekście wiedza na temat przekonań dyrektorów pozwoli tworzyć projekty w bardziej adekwatny sposób oraz efektywniej motywować i przekonywać dyrektorów do podejmowania działań zgodnych z założeniami reform. Pojawi się też możliwość wpływania na przekonania dyrektorów, tak aby stały się one bardziej adekwatne do potrzeb i wymagań rzeczywistości, a co za tym idzie wspierające rozwój nowoczesnej szkoły oferującej autentyczna edukację.